教改的实质是考改

【类型】报纸

【地址】 地址1

【版次】第03版（政教新闻）

【入库时间】2015.05.12

【全文】

教育改革的关键,不在于“教”上改了什么,而在于“考”上改变了什么。“教改”的实质,就是“考改”。因为中学教育质量的高低和学生学习效果的好坏,通过高考得到评价和认同。在这一标准的影响下,中小学自觉不自觉地就把教学的重点与高考挂上了钩。 于是,我们就看到了这样的现象:虽然有国家的课程标准摆在那里,尽管国家的教育方针明确指出,教育要全面发展,但是学校和学生重视的还是高考所要求的东西,还是高考要考试的科目。对高考中要考试的科目从思想上、行动上重视,增加课时,增加教师,而对高考中不考的科目则不重视,甚至出现少开或不开的情况。在具体的教学中,老师们看中的不是教学大纲,而是考试大纲；不是学生综合素质的提高,而是考试成绩的提高。很显然,只要高考这个指挥棒不变,教育改革内容难以在实践中真正落实。 高考尽管存在一些问题,但取消高考,又将回到教育混乱状态。换句话讲,目前,高考还将持续存在。因此,与其设计丰富的“教改”内容,不如切实做好“考改”:审视高考,看看哪些要删除、保留或增加。 在笔者看来,高考在统一考试、统一分数的大前提下,应当参考其他因素。比如,学生的平时成绩、社会实践成绩等。再比如,改进高考科目和试题难度。不同档次的大学用不同档次的高考试题,增加考试次数,先由重点大学考试,再由普通大学或专科学校考试。学生可以根据自己的实际情况参加一次或多次考试。 从组织高考的形式来说,能否取消现行的以中学为单位报名、计算平均分、升学率的模式。让中学与高考脱钩,成立专门的考试机构,学生在参加高考的时候,到所在的专门考试机构报名参加考试,公布成绩也直接与学生见面。使学校不再受考试排名的困扰,就会从单纯追求分数转移到注意学生综合素质的提高,注意学生创新能力的培养上来。 总之,如果做不好“考改”,仅仅做“教改”,哪怕设计的内容再丰富,都难以避免流于形式。